RBR-53ds9z Effects of short-term memory therapy using spoken stimuli and reading stories in children who do not understand what…

Date of registration: 09/19/2018 ^(mm/dd/yyyy)
Last approval date : 09/19/2018 ^(mm/dd/yyyy)

Study type:

Interventional

Scientific title:

Trial identification

• UTN code: U1111-1219-5271

• Public title:

  en

  Effects of short-term memory therapy using spoken stimuli and reading stories in children who do not understand what they read

  pt-br

  Efeitos da terapia em memória de curto prazo usando estímulos falados e leitura de histórias em crianças que não entendem o que leem

• Scientific acronym:

• Public acronym:
• Secondaries identifiers:
  • nº 2893/2011
    Issuing authority: Comitê de Ética em Pesquisa do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo

Sponsors

• Primary sponsor: Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulos
• Secondary sponsor:
  • Institution: FAculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo
• Supporting source:
  • Institution: Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulos
  • Institution: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
  • Institution: FAculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo

Health conditions

• Health conditions:

  en

  Comprehension; Child Language; Memory, Short-Term; Cognition; Dyslexia.

  pt-br

  Compreensão; Linguagem Infantil; Memória de Curto Prazo; Cognição; Dislexia.

• General descriptors for health conditions:

  en

  F00-F99 V - Mental, behavioural disorders

  pt-br

  F00-F99 V - Transtornos mentais e comportamentais

• Specific descriptors:

Interventions

• Interventions:

  en

  The study was composed of three groups of children: - Group 1H: 20 children with reading comprehension difficulties. All of these children were exposed to cognitive (intervention) training based on shared reading of stories, that is, a reading done by several people and with various activities performed during this moment, promoting a better understanding of the material read. The training consisted of 15 meetings lasting 1 hour and conducted in a group of 5 children. During the intervention process, three different story books were addressed. For each book, the order of exploration of the text and the development of the activities followed the same work model (in five stages), thus totaling 15 meetings at the end of this intervention. At the meetings, the stories were told aloud by the researcher and in some moments some participants who showed interest could also read aloud to the group. At the moment, the researcher carried out the re-reading of the paragraph read by the child, in order to resume some content read or incorrectly punctuated. During the course of activities, all children participated in the moment of history: reading, responding, drawing, retelling, or writing. Activities encompassed strategies that occurred before, during, and after reading. In the first meeting of each book the "introduction to history" occurred, the second was "exploring the book", the third was "manipulating the book" in the fourth "completing the story" and in the last meeting of each book was "changing the history". - Group 2M - 20 children with reading comprehension difficulties. All of these children were exposed to cognitive (intervention) training based on work memory training - phonological loop. The training consisted of 15 meetings lasting 1 hour and conducted in a group of 5 children. The work plan of the meetings was composed of strategies with games and play activities for the development of 5 skills (quality of categorization, quality of sequencing of simple and complex orders, creation of visual images, memorization of words and numerals, and memorization of non-words). Each of the five abilities was stimulated in three sessions, in which the activities were first worked through auditory and visual stimuli (using concrete materials: miniatures of objects and concrete objects). In the second session, the same topic was treated using auditory and visual stimuli (using figures). And in the third and final session of each skill worked, the activities were composed only by auditory cues without the use of visual stimulus. There was no use of medication. - G2 - Control group. 27 children with good school performance (no reading difficulties). These were not submitted to any type of intervention activities.

  pt-br

  O estudo foi composto por três grupos de crianças: - Grupo 1H: 20 crianças com dificuldade em compreensão de leitura. Todas essas crianças foram expostas a um treinamento cognitivo (intervenção) baseado na leitura compartilhada de histórias, isto é, uma leitura realizada por diversas pessoas e com diversas atividades realizadas durante este momento, promovendo melhor compreensão do material lido. O treinamento foi composto por 15 encontros com duração de 1 hora e realizados em grupo de 5 crianças. Durante o processo de intervenção, foram abordados três livros de histórias diferentes. Para cada livro, a ordem de exploração do texto e desenvolvimento das atividades seguiu o mesmo modelo de trabalho (em cinco etapas) totalizando assim, 15 encontros no final desta intervenção.Nos encontros, as histórias foram contadas em voz alta pela pesquisadora e em alguns momentos alguns participantes que demonstravam interesse podiam ler também em voz alta para o grupo. Neste momento, a pesquisadora realizava a releitura do parágrafo lido pela criança, com o objetivo de retomar algum conteúdo lido ou pontuado de forma incorreta. Durante o decorrer das atividades, todas as crianças participavam do momento da história: lendo, respondendo, desenhando, recontando, ou escrevendo. As atividades englobavam estratégias que ocorriam antes, durante e depois da leitura. No primeiro encontro de cada livro ocorria a "introdução a história", no segundo era "explorando o livro", no terceiro era "manipulando o livro", no quarto "completando a história" e no último encontro de cada livro era "mudando a história". - Grupo 2M - 20 crianças com dificuldade em compreensão de leitura. Todas essas crianças foram expostas a um treinamento cognitivo (intervenção) baseado no treino da memória de trabalho - alça fonológica. O treinamento foi composto por 15 encontros com duração de 1 hora e realizados em grupo de 5 crianças. O plano de trabalho dos encontros foi composto por estratégias com jogos e atividades lúdicas para o desenvolvimento de 5 habilidades (a qualidade de categorização; qualidade de sequenciamento de ordens simples e complexas; de criação de imagens visuais; de memorização de palavras e numerais; e de memorização de não palavras). Cada uma das cinco habilidades foi estimulada em três sessões, sendo que, na primeira as atividades eram trabalhadas por meio de estímulos auditivos e visuais (utilizando materiais concretos: miniaturas de objetos e objetos concretos). Na segunda sessão, o mesmo tópico era tratado utilizando estímulos auditivos e visuais (utilizando figuras). E na terceira e última sessão de cada habilidade trabalhada, as atividades foram compostas somente por pistas auditivas sem o uso do estímulo visual. Não houve uso de medicação. - G2 – Grupo controle. 27 crianças com bom desempenho escolar (sem dificuldades de leitura). Essas não foram submetidas a nenhum tipo de atividades de intervenção.

• Descriptors:

  en

  E02.760.169.063.500.727.344 Language Therapy

  pt-br

  E02.760.169.063.500.727.344 Terapia da Linguagem

  es

  E02.760.169.063.500.727.344 Terapia del Lenguaje

Recruitment

• Study status: Data analysis completed
• Countries
  • Brazil
• Date first enrollment: 03/01/2012 ^(mm/dd/yyyy)

• Target sample size:	Gender:	Minimum age:	Maximum age:
  67	-	8 Y	11 Y

• Inclusion criteria:

  en

  age between 8 and 10 years and 11 months; attending the fourth or fifth year of elementary school; not having speech therapy because of difficulties in reading, writing and speaking; have no syndromes or hearing or visual loss.

  pt-br

  idade entre 8 e 10 anos e 11 meses; frequentar o quarto ou quinto ano do ensino fundamental; não ter feito terapia fonoaudiológica por causa de dificuldades de leitura, escrita e fala; não ter síndromes ou perda auditiva ou visual.

• Exclusion criteria:

  en

  percentage greater than 25% of absences during the 15 days of therapy (intervention meetings); not carry out the activities during the meetings.

  pt-br

  porcentagem maior que 25% de faltas durante os 15 dias de terapia (encontros de intervenção); não realizar as atividades durante os encontros.

Study type

• Study design:

• Expanded access program	Purpose	Intervention assignment	Number of arms	Masking type	Allocation	Study phase
  	Treatment	Parallel	3	Open	Randomized-controlled	N/A

Outcomes

• Primary outcomes:

  en

  Children who participated in the intervention based on shared reading of stories as well as those who participated in the training in working memory presented a statistically superior performance in the comprehension of sentences written in the post workout (comparison of each group before and after treatment); Data collected through standardized instruments for the Brazilian population. These were applied before and after the 15 intervention meetings; P-value and mean score in the pre and post-sentence sentence comprehension test: history intervention group (pre: 25 points, post: 33 points, p-value: 0.0001); intervention group in working memory (pre: 28 points, post: 34 points, p-value: 0.0001); control group (pre: 36 points, post: 36 points, p-value: 0.1);

  pt-br

  Crianças que participaram da intervenção baseado em leitura compartilhada de histórias assim como as que participaram do treino em memória de trabalho apresentaram desempenho estatisticamente superior em compreensão de frases escritas no pós treino (comparação de cada grupo pré e pós tratamento); Dados coletados através de instrumentos padronizados para a população brasileira. Estes foram aplicados antes e após os 15 encontros de intervenção; P-valor e pontuação media no teste de compreensão de frases pré e pós tratamento: grupo de intervenção de história (pré: 25 pontos,pós:33 pontos, p-valor: 0,0001); grupo de intervenção em memória de trabalho (pré: 28 pontos,pós:34 pontos , p-valor: 0,0001); grupo controle (pré:36 pontos ,pós:36 pontos, p-valor: 0,1);

• Secondary outcomes:

  en

  The children who participated in the intervention group based on work memory training had significant improvement in post workout in the three tasks of working memory - phonological loop, whereas the children in the intervention group in memory and in the control group performed only better in two tests. This shows that working memory intervention in addition to improving the ability to understand written sentences has also brought about improvement in other aspects; Data collected through standardized instruments for the Brazilian population. These were applied before and after the 15 intervention meetings. Stimuli presented in the three tests that evaluated the working memory - phonological loop: direct order digit repetition, repetition of pseudowords and repetition of nonwords. P-value and mean score in pre and post-work memory tests: - Repetition of direct order digits: history intervention group (pre: 21 points, post: 23 points, p-value: 0.03); intervention group in working memory (pre: 22 points, post: 25 points, p-value: 0.02); control group (pre: 25 points, post: 27 points, p-value: 0.001); - Repetition of pseudowords: history intervention group (pre: 33 points, post: 36 points, p-value: 0.001); intervention group in working memory (pre: 34 points, post: 37 points, p-value: 0.0007); control group (pre: 36 points, post: 36 points, p-value: 0.4); - Repetition of non-words: history intervention group (pre: 20 points, post: 21 points, p-value: 0.07); intervention group in working memory (pre: 21 points, post: 24 points, p-value: 0.009); control group (pre: 22 points, post: 24 points, p-value: 0.007);

  pt-br

  As crianças que participaram do grupo de intervenção baseado no treino de memória de trabalho tiveram melhora significativa no pós treino nas três tarefas de memória de trabalho - alça fonológica, já as crianças do grupo de intervenção em memória e do grupo controle tiveram um desempenho melhor somente em duas provas. Isso mostra que a intervenção em memória de trabalho além de melhorar a capacidade de compreensão de frases escritas também trouxe melhora em outros aspectos; Dados coletados através de instrumentos padronizados para a população brasileira. Estes foram aplicados antes e após os 15 encontros de intervenção. Estímulos apresentados nos três testes que avaliaram a memória de trabalho - alça fonológica: repetição de dígitos ordem direta, repetição de pseudopalavras e repetição de não palavras. P-valor e pontuação media nos testes de memória de trabalho pré e pós tratamento: - Repetição de dígitos ordem direta: grupo de intervenção de história (pré: 21 pontos,pós:23 pontos, p-valor: 0,03); grupo de intervenção em memória de trabalho (pré: 22 pontos,pós:25 pontos , p-valor: 0,02); grupo controle (pré:25 pontos ,pós:27 pontos, p-valor: 0,001); - Repetição de pseudopalavras: grupo de intervenção de história (pré: 33 pontos,pós:36 pontos, p-valor: 0,001); grupo de intervenção em memória de trabalho (pré: 34 pontos,pós:37 pontos , p-valor: 0,0007); grupo controle (pré:36 pontos, pós:36 pontos, p-valor: 0,4); - Repetição de não palavras: grupo de intervenção de história (pré: 20 pontos,pós:21 pontos, p-valor: 0,07); grupo de intervenção em memória de trabalho (pré: 21 pontos,pós:24 pontos , p-valor: 0,009); grupo controle (pré:22 pontos ,pós:24 pontos, p-valor: 0,007);

Contacts

• Public contact
  • Full name: Carolina Bernardi Novaes
  • • Address: Rua Monte Alegre, 150 ap 202 bl2, 150, ap 202, bl2
    • City: Ribeirão Preto / Brazil
    • Zip code: 14051-260
  • Phone: 5516982223122
  • Email: carolnovaes2000@yahoo.com.br
  • Affiliation: FAculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo
   
• Scientific contact
  • Full name: patricia aparecida zuanetti
  • • Address: Rua Monte Alegre, 150 ap 202 bl2, 150, ap 202, bl2
    • City: Ribeirão Preto / Brazil
    • Zip code: 14051-260
  • Phone: 5516988281770
  • Email: pati_zua@yahoo.com.br
  • Affiliation: Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulos
   
• Site contact
  • Full name: Marisa Tomoe Hebihara Fukuda
  • • Address: Rua Monte Alegre, 150 ap 202 bl2, 150, ap 202, bl2
    • City: Ribeirão Preto / Brazil
    • Zip code: 14051-260
  • Phone: 55016981243839
  • Email: mafukuda@fmrp.usp.br
  • Affiliation: Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulos
   

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