RBR-6n3mw9 The Teaching of Nursing by Realistic Simulation for Palliative Care

Date of registration: 10/26/2017 ^(mm/dd/yyyy)
Last approval date : 10/26/2017 ^(mm/dd/yyyy)

Study type:

Interventional

Scientific title:

Trial identification

• UTN code: U1111-1201-4685

• Public title:

  en

  The Teaching of Nursing by Realistic Simulation for Palliative Care

  pt-br

  O Ensino de Enfermagem por Simulação Realística para o Atendimento Paliativo

• Scientific acronym:

• Public acronym:
• Secondaries identifiers:
  • CAAE: 62668216.0.0000.5103
    Issuing authority: Plataforma Brasil
  • Número do Parecer: 1.877.872
    Issuing authority: Comitê de Ética e Pesquisa com Seres Humanos da Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde de Juiz de Fora

Sponsors

• Primary sponsor: Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde Juiz de Fora
• Secondary sponsor:
  • Institution: Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde Juiz de Fora
• Supporting source:
  • Institution: Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde Juiz de Fora

Health conditions

• Health conditions:

  en

  Palliative Care; Nurses and Nurses

  pt-br

  Cuidado Paliativo; Enfermeiros e Enfermeiras

• General descriptors for health conditions:

  en

  Z00-Z99 XXI - Factors influencing health status and contact with health services

  pt-br

  Z00-Z99 XXI - Fatores que influenciam o estado de saúde e o contato com os serviços de saúde

• Specific descriptors:

Interventions

• Interventions:

  en

  In the INTERVENTION GROUP (GI): At Moment 1, the 11 students participating in this group initially performed a pre-test of cognitive assessment containing 10 statements which were judged in agreement (C) and disagree (D) by them. After this test, the students attended an informative lecture on the topic: Nursing Care in Palliative Care, lasting 45 minutes and another five minutes for questions. The lecture was given by a nurse and professor of nursing with specific knowledge in the area of palliative care. At Moment 2, these 11 students were referred to the Laboratory of Professional Skills and Realistic Simulation where they performed the simulation of the care of a patient in palliative care. The simulation lasted for 15 minutes and 20 minutes for the debriefing, which was conducted by a teaching professor of nursing and with training in realistic simulation. At the end of this moment 2, the 11 students immediately retaken the cognitive evaluation test (post test) with questions identical to the moment 1 to evaluate the acquisition of cognitive ability related to nursing care in palliative care. In this instrument the participant answered a discursive question of average taxonomy describing what he learned about the nursing care to the patient in palliative treatment and made an evaluation of the debriefing performed by the teacher of the simulation to evaluate that moment. In the CONTROL GROUP (GC): At the moment 1 the 12 participants of this group initially performed a pre-test of cognitive evaluation containing 10 affirmations which were judged in agreement (C) and disagree (D) by them. After this test, the students attended an informative lecture on the topic: Nursing Care in Palliative Care, lasting 45 minutes and another five minutes for questions. The lecture was given by a nurse and professor of nursing with specific knowledge in the area of palliative care, but at the end of this stage immediately performed a test of cognitive evaluation (post test) identical to the one performed at time 1 to assess the acquisition of cognitive ability related nursing care in palliative care. At no time did participants in this group perform realistic simulation activity and did not attend the activity performed by the intervention group.

  pt-br

  No GRUPO INTERVENÇÃO (GI): No Momento 1, os 11 estudantes participantes deste grupo inicialmente realizaram um pré teste de avaliação cognitiva contendo 10 afirmativas as quais foram julgadas em concordo (C) e discordo (D) pelos mesmos. Após a realização deste teste os estudantes assistiram a uma palestra informativa sobre o tema: A Assistência de Enfermagem no Tratamento Paliativo, com duração de 45 minutos e mais cinco minutos para perguntas. A palestra foi ministrada por um enfermeiro e professor de enfermagem com conhecimento específico na área de cuidados paliativos. No Momento 2, esses 11 alunos foram encaminhados para o Laboratório de Habilidades Profissionais e Simulação Realística onde realizaram a simulação do atendimento de um paciente em tratamento paliativo. A simulação teve a duração de 15 minutos e 20 minutos para o debriefing o qual foi conduzido por um professor docente de enfermagem e com capacitação em simulação realística. Encerrado este momento 2, imediatamente os 11 estudantes realizaram novamente o teste de avaliação cognitiva (pós teste) com questões idênticas ao momento 1 para avaliar a aquisição da habilidade cognitiva relacionada a assistência de enfermagem no tratamento paliativo. Nesse instrumento o participante respondeu a uma questão discursiva de média taxonomia descrevendo o que aprendeu sobre a assistência de enfermagem ao paciente em tratamento paliativo e fez avaliação do debriefing realizado pelo professor da simulaçao para avaliação desse momento. No GRUPO CONTROLE (GC): No momento 1 os 12 participantes desse grupo inicialmente realizaram um pré teste de avaliação cognitiva contendo 10 afirmativas as quais foram julgadas em concordo (C) e discordo (D) pelos mesmos. Após a realização deste teste os estudantes assistiram a uma palestra informativa sobre o tema: A Assistência de Enfermagem no Tratamento Paliativo, com duração de 45 minutos e mais cinco minutos para perguntas. A palestra foi ministrada por um enfermeiro e professor de enfermagem com conhecimento específico na área de cuidados paliativos, porém ao término desta etapa realizaram imediatamente um teste de avaliação cognitiva (pós teste) idêntico ao realizado no momento 1 para avaliar a aquisição da habilidade cognitiva relacionada a assistência de enfermagem no tratamento paliativo. Em nenhum momento os participantes desse grupo realizaram atividade de simulação realística e não assistiram a atividade realizada pelo grupo intervenção.

• Descriptors:

  en

  I02.903.847 Simulation Training

  pt-br

  I02.903.847 Treinamento por Simulação

  es

  I02.903.847 Entrenamiento Simulado

Recruitment

• Study status: Data analysis completed
• Countries
  • Brazil
• Date first enrollment: 03/15/2017 ^(mm/dd/yyyy)

• Target sample size:	Gender:	Minimum age:	Maximum age:
  23	-	18 Y	65 Y

• Inclusion criteria:

  en

  Nursing students volunteers; Regularly enrolled in the fourth, fifth, sixth and seventh periods of the institution's nursing course; Both genders and over 18 years of age.

  pt-br

  studantes de enfermagem voluntários; regularmente matriculados no quarto, quinto, sexto e sétimo períodos do curso de enfermagem da Instituição cenário; ambos os gêneros e com mais de 18 anos de idade.

• Exclusion criteria:

  en

  Nursing course students who are absent; Licensed in the period of data collection; With irregularity in the enrollment and under 18 years.

  pt-br

  Estudantes do curso de enfermagem que estiverem ausentes; licenciados no período de coleta de dados; com irregularidade na matrícula e com menos de 18 anos.

Study type

• Study design:

• Expanded access program	Purpose	Intervention assignment	Number of arms	Masking type	Allocation	Study phase
  	Diagnostic	Parallel	2	Open	Randomized-controlled	N/A

Outcomes

• Primary outcomes:

  en

  Expected outcome: Students who attend the lecture and then participate in the realistic simulation activity will have higher cognitive performance when evaluated in relation to palliative care. The study data will be tabulated through the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) version 19 and the descriptive statistics will be used to present the results. Inferential statistics will be performed in which the intervention and control groups will be compared in the baseline: - demographic characteristics: age, gender, ethnicity to the scores present in each statement of cognitive evaluation (pretest) in order to see if there are differences of cognitive ability between the groups. For this, chi-square tests (categorical variables) and t-tests for independent measurements (continuous variables) will be applied. Subsequently, the groups (control and intervention) will be compared to each other regarding the score in the post-test (cognitive assessment). It will be adopted p <0.05 as significant and the effect sizes will be checked for each test.

  pt-br

  Desfecho esperado: Os estudantes que assistirem a palestra e em seguida participar da atividade de simulação realística terão maior desempenho cognitivo ao serem avaliados em relação ao cuidado paliativo. Os dados do estudo serão tabulados através do Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versão 19 e a estatística descritiva será utilizada para apresentação dos resultados. Será realizada estatística inferencial em que os grupos intervenção e controle serão comparados no baseline: - quanto as características demográficas: idade, gênero, etnia -quanto aos escores presentes em cada afirmativa da avaliação cognitiva (pré teste) no intuito de ver se existem diferenças de habilidade cognitiva entre os grupos. Para isso, serão aplicados os testes do qui-quadrado (variáveis categóricas) e teste t para medidas independentes (variáveis contínuas). Posteriormente, os grupos (controle e intervenção) serão comparados entre si quanto a pontuação na realização do pós teste (avaliação cognitiva). Será adotado p<0,05 como significante e serão aferidos os tamanhos de efeito para cada teste.

  en

  Outcome achieved: Descriptive statistics with the characteristics of the population in relation to gender, ethnicity and course periods are presented in table 1: Table 1: Demographic characterization of groups with simulation and without simulation Simulation Sex Yes (%) No (%) Male 2 (18.2) 4 (33.3) Female 9 (81.8) 8 (66.7) Ethnicity White 6 (54.5) 6 (50.0) Black 1 (9.1) 5 (41.7) Parda 4 (36.4) 1 (8.3) Periods 4 2 (18.2) 3 (25.0) 5 (27.3) 4 (33.3) 6 (27.3) 3 (25.0) 7 (3) (27.3) 2 (16.7) The participants' ages ranged from 19 to 44 years, with a mean of 26.2 ± 6.7 years with confidence interval (CI) = [23.3; 29,1]. There was no statistical difference (p = 0.270) in these values ??and between the periods that participated or not in the simulation (0.919). The data related to the mean precision in the pre-test with post-test presented statistical significance (p = 0.029). The comparison between the means of correction with and without simulation, only non-simulation presented statistical significance (p = 0.044) and for the participants who performed the simulation there was no statistical significance (p = 0.391), as shown in Table 2 and 3 . Table 2: Bivariate analysis of the number of correct responses in the pre-test and in the post-test with and without simulation Number of correct answers Pre-test Post-test with simulation Post-test without simulation 6 2 0 0 7 3 2 2 8 9 2 2 9 4 2 4 10 5 5 4 Table 3: Bivariate analysis of correct responses in pre-test and post-test with and without simulation Test pre-test Post-test P-value Average visits 8,30 8,87 0,029 * Average visits with simulation 8.63 8.91 0.391 Average hits without simulation 8.00 8.83 0.044 * * Significant for paired t-test. After the post-test, the students who participated in the simulation answered the questions proposed by the Debriefing Scale of Experience Scale that deals with the analysis of thought and feeling in item 1; In item 2, learn and make connections; In item 3, the teacher's ability to conduct the debriefing and the appropriate teacher orientation of item 4 (Annex V). On all issues addressed, a 100% agreement was obtained, except for one item on the scale "incorrect feelings were resolved through debriefing" in which one of the students did not agree to this.

  pt-br

  Resultado alcançado: As estatísticas descritivas com as características da população em relação ao gênero, etnia e períodos do curso são apresentadas na tabela 1: Tabela 1: Caracterização demográfica de grupos com simulação e sem simulação Simulação Sexo Sim (%) Não (%) Masculino 2 (18,2) 4 (33,3) Feminino 9 (81,8) 8 (66,7) Etnicidade Branco 6 (54,5) 6 (50,0) Preto 1 (9,1) 5 (41,7) Parda 4 (36,4) 1 (8,3) Períodos 4 2 (18,2) 3 (25,0) 5º (27,3) 4 (33,3) 6º (27,3) 3 (25,0) 7 (3) (27,3) 2 (16,7) A idade dos participantes variou de 19 a 44 anos, com uma média de 26,2 ± 6,7 anos com intervalo de confiança (IC) = [23,3; 29,1]. Não houve diferença estatística (p = 0,270) nesses valores ?? e entre os períodos que participaram ou não na simulação (0,919). Os dados relacionados à precisão média no pré-teste com pós-teste apresentaram significância estatística (p = 0,029). A comparação entre os meios de correção com e sem simulação, apenas a não-simulação apresentou significância estatística (p = 0,044) e para os participantes que realizaram a simulação não houve significância estatística (p = 0,391), como mostrado na Tabela 2 e 3. Tabela 2: Análise bivariada do número de respostas corretas no pré-teste e no pós-teste com e sem simulação Número de respostas corretas Pré-teste Pós-teste com simulação Pós-teste sem simulação 6 2 0 0 7 3 2 2 8 9 2 2 9 4 2 4 10 5 5 4 Tabela 3: Análise bivariada das respostas corretas no pré-teste e no pós-teste com e sem simulação Testar pré-teste Pós-teste P-valor Média de visitas 8,30 8,87 0,029 * Média de visitas com simulação 8.63 8.91 0.391 Média de hits sem simulação 8,00 8,83 0,044 * * Significativo para teste t pareado. Após o pós-teste, os alunos que participaram da simulação responderam às questões propostas pela Escala da Escala de Experiência de Debriefing20 que trata da análise do pensamento e sentimento no item 1; No item 2, aprender e fazer conexões; No item 3, a capacidade do professor para conduzir o debriefing e na orientação apropriada do professor do item 4 (Anexo V). Em todas as questões abordadas, foi obtido um acordo de 100%, com exceção de um item na escala "sentimentos incorretos foram resolvidos através de debriefing" em que um dos alunos não concordou com isso.

• Secondary outcomes:

  en

  Secondary outcomes are not expected

  pt-br

  Não são esperados desfechos secundários

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